مراحل نمو اللغة

 مرحلة اللغة الغير مقطعيه

إعداد : ا / إيهاب محسن أنور أخصائي التخاطب بالجمعية البحرينية لمتلازمة داون

ثانيا: مرحلة المناغاة

••يبدأ الطفل في نطق الكلمة الأولى قبل سن 10 إلى 12 شهر.

••يسبق ذلك تاريخ من التلفظ.

••عند سن شهرين ينمو الجهاز العضلي لدى الأطفال بدرجه تسمح بإحداث أصوات أساسيه للغة.

••مع التحكم المتزايد في اللسان والفم يتقدم الطفل نحو المناغاة.

••عند بلوغ الطفل 3 شهور فان عملية المناغاة تكون واضحة تماما لديه وتستمر حتى نهاية العام الأول عندما نسمع الكلمة الأولى.

••بداية هذه المرحلة ونهايتها تختلف من طفل إلى أخر وتتوقف على مدى نضج وتطور جهاز الكلام لديه.

• •أثبتت الأبحاث بان طفل متلازمة داون الذي يناغى يتعلم تقليد الأصوات ولفظ الكلمات بشكل أسهل بكثير من الطفل الذي لا يناغى وخاصة إذا كانت مناغاة الطفل غنية بالأصوات المختلفة لذا يجب أن تنشط الأم للمناغاة وخاصة في الأحوال التي تنشط فيها المناغاة أثناء لعب الأم معه أو بعد استيقاظه وهو مستلقي في سريره والهدف من الإنصات هو كشف  وتسجيل الأصوات التي يصدرها الطفل ويكررها ولا بأس  من استخدام مسجل لتسجيل الأصوات وسماع الشريط فيما بعد بهدوء لتسجيل الأصوات وعمل قائمه بها وفى حالة تكرار الطفل لصوت معين مثل ماما ماما يسجل الصوت مره واحده في ألقائمه.

• •الأطفال ينشغلون في العمل على تفكيك اللغة لإيجاد وإحداث الأصوات المتفرقة والتي تتضمن تلك اللغة.

•   •3 إلى 4 شهور : تلفظات الأطفال أصوات لينه مفتوحة وتوصف بالهديل.

•   •5 إلى 6 شهور تجمع هذه الأصوات في سلسله نسميها المناغاة.

•   •6 شهور ينغمس الأطفال في أصوات متنوعة تتضمن تلك الحروف الساكنة.

• •7 شهور تصبح مناغاة الطفل ثرية وغنية بواسطة الكلمات ذات المقطعين يطلق عليها المناغاة المضاعفة.

•   •وفى نهاية مرحلة الطفولة الأولى تأخذ المناغاة شكل ترنيمات وإيقاعات.

••عند نهاية الشهر الثامن وفى الشهر التاسع مقاطع المناغاة التكرارية تتجمع في جمل طويلة من 4 مقاطع أو أكثر فالمناغاة عادة تتكون من مقاطع متكررة.

••اثبت كثير من الباحثين في مجال تطور اللغة أن البنات تسبق البنين في المناغاة ولديهم قدره اكبر على تنويع الأصوات أثناء المناغاة.

سؤال هام

••هل المناغاة فطريه أم مكتسبه ؟

••تتوقف على شكل التجويف الفمى أثناء إصدارها لأن التجويف كشكل يؤدى إلى تعديل مسار الهواء المطرود من الرئتين ثم يمر على الأحبال الصوتية ثم التجويف الفمى محدثا أصوات مختلفة.

••الأصوات التي تصدر عن الأطفال في مرحلة المناغاة متشابهه لدى كل الأطفال في مختلف المجتمعات ومن مختلف الجنسيات واللغات.

••الطفل الأصم الذي لا يسمع صوته ولا صوت الأخريين يصدر أصوات خاصة بالمناغاة مثل الطفل العادي على الأقل ولفترة ونتيجة لعدم سماع صوته يفقد الاهتمام بالأصوات وتقل المناغاة.

••يرى العلماء أن الطفل يصدر أصوات المناغاة بدون اى قصد أو مجهود ويرون ذلك نوعا من النشاط العضلي الخالص.

إجابة السؤال

• •هناك عوامل وتغيرات نضوجيه  في الجهاز العصبي المركزي تلعب دورا في نمو المناغاة بجانب البيئة فالعوامل النضوجيه مسئولة عن الأصوات المبكرة للطفل ولكن التعرض للكلام السوي السليم يكون مصحوبا بأشكال أكثر تقدما من المناغاة.

• •تعتبر المناغاة شكل من أشكال نشاط اللعب وهى نشاط يحقق للطفل سعادة ويجد ألمتعه في مجرد إصدارة وترديده ودليل على ذلك انه يبتسم ويضحك على الأصوات التي يصدرها.

تطور المناغاة

••تتطور المناغاة نتيجة 3 عوامل :

أولا :التمييز السمعي والبصري

• •ويشير إلى قدرة الطفل على التمييز بين مختلف الأصوات التي يصدرها ويسمعها من حوله (من 5 إلى 6 شهور من عمر الطفل).

• •وهذا العامل يؤدى إلى تطور في عملية المناغاة فهو يجعل الطفل يدرك تنوع الأصوات والربط بينها وبين طرق إخراجها نتيجة لذلك يبدأ الطفل في فترة التجريب النشط يحرك فيها أجهزته الصوتية بطرق مختلفة ويستمع لنتائج هذه التغيرات والحركات.

تطور المناغاة

••ثانيا:الشعور بالمقدرة أو الإحساس بالقدرة:

• •نتيجة لعامل التمييز السمعي يبدأ الطفل في الشعور بالمقدرة والإحساس بأنه قادر على إحداث الأصوات التي يسمعها "هذا العامل الوجداني يدفع الطفل لمواصلة الجهد والاستمرار في المحاولات.

••فعملية إصدار الأصوات عملية مجهده وتحتاج لمواصلة الجهد والبذل.

ثالثا: التعزيز أو التدعيم الخارجي :

••فالأم عندما تسمع طفلها يناغى تسعد عندما تقوم بترديد الأصوات التي يصدرها وبذلك تعطيه استثارة ابعد مدى واقوي على مستوى التفاعل الاجتماعي بين الطفل وبيئته.

••وبذلك يربط الطفل بين أصواته الخاصة وأصوات الآخرين وهى دافع لمواصلة المناغاة وهى الخطوة الأولى للتفاعل الأجتماعى بين الطفل وبيئته وتبدأ مرحلة التقليد في الظهور.

ثالثا : مرحلة التقليد

•      •التقليد يعنى نسخ أنماط معينه من سلوك الأخريين .

•  •هو واحده من طرائق التعلم ووسيلة تسهل عملية التعلم لدى الطفل والتقليد ذو أهميه بدليل انه كل طفل يتعلم اللغة التي يسمعها من المحيطين به (الأصم لا يسمع وبالتالي تختفي لديه خاصية تقليد الأخريين لغويا.

•  •إن الأصوات الجديدة لا تكتسب أو تتعلم عن طريق تقليد كلام وأصوات الأخريين بل تظهر خلال اللعب اللفظي والتمرينات أللفظيه التي يقوم بها الطفل ونتيجة لعوامل النضج الفسيولوجي لجهاز الكلام يبدأ الطفل في تقليد الأصوات التي ظهرت في مناغاته التلقائية.

•  •نجد  أن البالغ بإعادة تكراره للأصوات التي نطقها الطفل وتمرينه عليها تلقائيا فأنه يستثير الطفل لإعادة تلك الأصوات مرات ومرات ومن ثم يؤدى إلى سهولة استخدام تلك الأصوات  بالذات.

•  •يلاحظ أن تقليد الطفل لأصوات البالغين يكون في البداية تقليدا تقريبيا غير دقيق وغير محكم ومع مواصلة التقليد تقترب الأصوات التي يصدرها الطفل تدريجيا من أصوات المحيطين من حوله.

•      •سن التقليد في التطور اللغوي :

•      •ارنولد جزيل :  تمتد من خمسة أشهر إلى عشرة أشهر.

•  •أواخر السنة الأولى وبداية السنة الثانية حيث يبدأ الطفل في نطق ألكلمه الأولى بشكل صحيح وهادف وتتحول من عمليه لا أراديه إلى أراديه ويصاحبها الفهم وتكون واضحة للأخريين.

•  •بداية سلوك التقليد في الشهر التاسع من عمر الطفل ويكشف عن نفسه بصوره واضحة في نهاية العام الأول عندما تبدأ اللغة الحقيقية في الظهور.

تفسير التقليد :

•      •نزعه فطريه لدى الطفل يولد بها تجعله يستجيب للحديث بحديث.

•      •استجابة الطفل للتعبير بتعبير بصرف النظر عن الأسباب وراء ذلك.

•  •تدخل الكبار في نشاط المناغاة فصوت البالغ عبارة عن مثير للطفل يجعله يكرر الأصوات الخاصة به والتي سبق وان نطقها بنفسه في المناغاة تلقائيا.

•     •التعزيز وتقليد الأصوات :

•  •تفيد عملية التعزيز عملية التقليد حيث يقوم الكبار بالاستجابة إلى الطفل والكلام معه أو إشباع حاجاته .

•  •يمكن أن يصبح كلام الطفل معززا ايجابيا حيث ينمى لديه بعض الانطباعات السارة عن طريق تكراره والتعليق الطريف عليه من الأهل.

•  •الطفل يقلد الأصوات التي يسمعها من الآخرين خلال التعميم فإذا أصبح قادرا على تكرار كلمه بابا وذلك تقليدا لنفسه فأن نفس الاستجابة تحدث إذا سمع هذه ألكلمه من الآخرين فقول الطفل بابا بعد سماع هذه الكلمة من الآخرين عبارة عن تقليد يحدث نفس ردود الفعل.

•  •أما إذا صدر من الطفل كلام عشوائي مثل ماما بابا فأن هذا يحدث دهشة لدى الآخرين وتشجيع واهتمام على أن يعيد هذه الألفاظ مره أخرى " عملية اشتراط إجرائي" وهكذا تدوم الأصوات المعززة وتزول غير المعززة.

•  •عندما يتصادف أن يعيد الطفل صوتا سبق أن أحدثه من قبل سواء إعادة بقصد أو بدون فان البالغين يتلقون تلك الأصوات فرحين وينطقون أمام الطفل بكلمه حقيقية قريبه أو شبيهه بالكلمة التي أصدرها ويكررون تلك ألكلمه مرارا وتكرارا.

•  •ومن هنا فإنهم يعطون الطفل تدعيما سمعيا للأصوات التي أخرجها وتساعده على الإدراك الدقيق والمحدد للأصوات المقبولة من المحيطين به وكذلك أداء تلك الأصوات بصوره أكثر دقه ونتيجة لتكرار تلك العملية يتم الاستبعاد االتدريجى للأخطاء.

•  •إرشادات التدريب على تقليد الأصوات :

•   •تحديد وقت معين لا يكون الطفل فيه  متعبا أو جائعا وفى مكان هادئ .

• •تجلس الأم أمام الطفل بشكل تكون مستوى وجهها في مستوى وجه الطفل حتى يتمكن من رؤية حركات الفم والشفاه بصورة واضحة ولا تحرك رأسها يمينا أو يسارا أثناء لفظ الصوت أمام الطفل.

•   •لا تزيد مدة الجلسة عن 20 دقيقه.

• •يجب وضع خطه لكل جلسه تدريبيه تحدد المقاطع الصوتية التي نود تدريبه عليها والتي يستحسن ألا تزيد عن عشره في المرة الواحدة  ولحماية الطفل من الشعور بالإحباط يفضل إن تشمل قائمة المقاطع الصوتية الخاصة بكل جلسه بعض المقاطع ألسهله التي يعرفها الطفل أو تعلمها في الجلسات السابقة مما يضمن نجاحه في تقليدها.

•   •توزع هذه المقاطع ألسهله بين المقاطع الصعبة نسبيا.

•   •ينبغي تشجيع الطفل عند نطق مقطع صوتي لرفع معنوياته ورفع ثقته بنفسه .

•  •يشمل التدريب على تقليد الأصوات 3 مستويات هي :

• •المستوى الأول وهو الأصعب : تدريب الطفل على أصوات لم يسبق أن نطقها من قبل.

• •المستوى الثاني : تختار الأم مقطعا صوتيا من قائمه الأصوات التي سجلتها له في ألقائمه.

•   •المستوى الثالث : تشجيع الطفل على أن يصدر اى صوت .

ثالثا : مرحلة الإيماءات

•  •في نهاية السنة الأولى قبل ومع ظهور ألكلمه الأولى يبدأ الأطفال في استخدام الإيماءات والإشارات مثل (المشاورة باليد - مد الزراع ) كوسائل اتصال مع الأخريين .

•     •أمثله الإيماءات :

•      •إبعاد الرأس أو الفم عن الثدي وإخراج الطعام تعبيرا عن الشبع.

•      •مد الزراعيين والابتسامة ( الرغبة في الحمل).

•      •حركه عنيفة أثناء تغيير الملابس  (تعبير عن رفضه لذلك)

•  •نظرته ومتابعته للأشياء التي يسقطها والبحث عنها ومحاولة الوصول إليها قبل السؤال عنها بفترة طويلة.

•     •سوزان جود وين :

•  •عندما يكون الطفل في عمر من 11 إلى 24 شهر فان نظاما رمزيا غير لفظي ينمو بشكل شائع بجانب المهارات اللفظية للطفل ونجد أن عددا كبيرا من إيماءات الطفل تعيد خلق وظيفة الأشياء أكثر من إعادة تشكيل الأشياء.

•  •عندما يضع شئ على أذنيه : يمثل ذلك اعتبار الشيء هو تليفون يحرك زراعيه في الهواء ليدل على انه فراشه.

•  •هناك علاقة قويه بين نمو الإيماءات والقدرات اللفظية لأن كلا منهما يظهر في نفس الوقت عند النمو ويستخدمان معا في الاتصال.

•  •ويرى جود وين 1990 أن الإيماءات تختفي تدريجيا عند منتصف السنة الثانية لأن الإيماءات تكون اقل فائدة حينما يكون المستمع بعيدا عن النظر.

•  •كما انه يتم فهم الإيماءات بشكل صحيح بعدد محدود من الراشدين في بيئة الطفل كذلك يميل الوالدين أكثر لتشجيع التلفظات أكثر من الإيماءات.

•  •يرى بعض العلماء أن استخدام الطفل للإيماءات يأتي نتيجة لاختصار النشاط الحركي الذي تشترك فيه كافه أجزاء الجسم والذي يحاول الطفل عن طريقه التعبير عن حاجاته أو رغباته ولهذا يطلق البعض على الإيماءات لغة الجسم.

•  •هناك علاقة ارتباطيه سالبه بين ذكاء الطفل واستخدامه للإيماءات فكلما زاد ذكاء الطفل كلما قل في الاعتماد على الإيماءات نظرا لزيادة استخدامه للغة الحقيقية والعكس صحيح.

••المراجع:

•   •انسي محمد احمد قاسم 2005 اللغة والتواصل لدى الطفل

•   •نايفه قطامى  2003 تطور اللغة والتفكير لدى الطفل