مراحل نمو اللغة
ثانيا : مرحلة اللغة المقطعية

إعداد

ا / إيهاب محسن أنور

اخصائى تخاطب بالمركز البحريني لمتلازمة داون

•      •فهم اللغة واستخدامها

•      •الطفل يفهم اللغة قبل أن يستخدمها أو ينتجها فاللغة تنقسم إلى جانبين :

•      •استقبالي: ما يفهمه الطفل

•      •تعبيري : اى ما يقول

•  •بنديكت : الأطفال عند سن 12 شهر يستطيعون فهم أل 50 كلمة الأولى ولكنهم غير قادرين على استخدامها حتى 19 شهر.

•      •مرحلة الكلمة الأولى :the one word stage

•      •تبدأ بعد العام الأول مع مراعاة الفروق الفردية

•      •تكون ذات معاني أكثر مما يتوقع منها ككلمه صغيره

•      •أكثر هذه الكلمات تؤدى وظيفة الجملة الكاملة

•      •الكلمة الواحدة تعنى عدة معاني مختلفة باختلاف الموقف

بابا        تعنى إنا أريد بابا / بابا قد جاء.

•      •الكلمات الأولى تتسم بالانفعال "تعبر عن رغبات وحاجات ومشاعر"

•      •أكل بصوت عالي: معناها أنا جائع

•      •أكل بصوت خفيض معناها : شبعت

•  •الكلمات الأولى للطفل زائدة التعميم لأن المعنى المراد من الكلمة من الصعب على الطفل تحديده.

•      •يستخدم كلمة كلب لوصف الحصان والبقرة .

•      •وتنتهي هذه المرحلة عندما يكبر الطفل قليلا ويتعلم أن كل شئ له اسم خاص به .

•      •قبل أن ينطق الطفل ألكلمه الأولى يستخدم لغته الخاصة مثل :

•      •امبو : للدلالة على الشرب.

•      •هام : للدلالة على الأكل .

•  •وقد تطول هذه الفترة مع الأطفال نتيجة لاستمرار الكبار في استخدام هذه الألفاظ مع الطفل إلى أن تظهر الكلمة الأولى عند الطفل والتي تقوم في البداية بوظيفة الجملة مثل نطق الطفل لكلمه كره من الممكن أن تعنى أن هناك كره أو أريد كره

••      MONO - SYLLABLE

••  الكلمات الأولى تتكون من مقطع واحد أو مقاطع متشابهه متكررة " بابا - ماما - تاتا - دادا - باى باى" ونلاحظ أن هذه الكلمات تتكون من أصوات ساكنه مع متحركة وهى أكثر الكلام انتشارا ثم الأسماء

••      مراحل نطق الطفل للحروف :

••      المرحلة الأولى  من سنه إلى سنه ونصف :

••      ينطق فيها السواكن الشفوية مثل ( /ب/ & /م/)

••  والأنفية مثل /ن/ والتفجرات الحنجرية مثل ( /ت/ &/د/ &/ء/) علاوة على الحركات الأساسية الثلاثة (ا و  ى)

•      •المرحلة الثانية : من سنتين ونصف تقريبا :

•      •يكتسب الطفل أصوات مثل (/ف/ & / ت/ك/ & /خ/ &/ق/)

•      •عند سن الخامسة يصل إلى السيطرة شبه الكاملة على نطق الحروف والكلمات

•        •يجب أن نلاحظ أن مع بداية استخدام الطفل للكلمات

•        •يسعى إلى تكرار كلمات يستخدمها من حوله وان كان لا يدرك معناها

•   • وغالبا ما تكون طاقة الطفل في أوائل السنة الثانية موجهه إلى إتقان مهارة المشي فيبطؤ عنده نمو اللغة التعبيرية ولكن عندما يتخطى تعلم المشي تبدأ اللغة في النمو

•        •يبدأ في نطق ألكلمه البديلة عن الجملة ثم يبدأ في مرحلة تسمية الأشياء

•   •يبدأ في استخدام سؤال إيه ده؟ بلا نهاية ويجب على المحيطين الإجابة على تساؤلاته كاملة لنساعده على زيادة حصيلته اللغوية

•      •العوامل التي تتحكم في كم المفردات التي يدخرها الطفل :

•      •سلامة الحواس.

•      •النمو الطبيعي السليم لعضلات جهاز النطق .

•      •قدرة الطفل على الاستكشاف والتواصل مع الأخريين .

•      •قدرات الطفل المعرفية.

••  يتحدث الأطفال عن الموضوعات والأشياء المحيطة بهم ويستخدموا الأسماء أكثر من الأفعال.

•  •نيلسون 1973 : الحيوانات واللعب هي أول كلمات يذكرها الطفل وحينما يملك حصيلة لغويه حوالي 50 كلمه يستخدم كلمات للإشارة إلى أجزاء الجسم / الملابس / الحيوانات / الأدوات المنزلية / وسائل المواصلات .

•  •ترى هارلوك أن هناك معياران يساعدان في معرفه أن الطفل بدا يتكلم بصوره حقيقية أم لا :

••      أن يكون كلام الطفل واضح ومفهوم للجميع.

••      أن يفهم ما يقوله.

تصنيفات كلمات الطفل الأولى

•      •تصنيف بلوم 1973:

•      •ويصنفها إلى:

1- اسميه: وتشير إلى فئات من الموضوعات والأحداث.

•      •وتنقسم لفئتين :

•      •موضوعات : وهى الأشياء التي تتلقى الحركة .

•      •وسائط أو عوامل : وهى الأشياء التي تسبب الحركة.

••      .

•      •2-سببيه : وهى تعكس فهم الطفل للموضوع

•      •تشير إلى ظهور واختفاء الموضوع (المفهوم)

•      •سمات وخصائص الموضوع (المفهوم)

•      •مكان الموضوع (المفهوم)

•      •علاقة كل موضوع بأخر

•  •اكتشف بلوم انه حينما كان كلام ابنته قاصرا على إنتاج كلمه واحده فإنها كانت تستخدم عددا محدودا من الكلمات السببية بشكل متكرر.

•  •كما أنها استخدمت عددا كبيرا جدا من الكلمات الاسمية ولكن هذه الكلمات لم تستخدمها لأسابيع وشهور.

•  •وحينما بلغت 18 شهرا انتهت مرحلة إسقاط الكلمات  وكانت هناك كلمات كثيرة تضاف دائما اى انه كان هناك نضجا شاملا في حصيلتها اللغوية

•      •نيلسون :

•      • درست أل 50 كلمه الأولى ل 18 طفل واستخلصت أن الكلمات تقسم إلى:

•  •65% أسماء عامه تشير لموضوعات تتحرك أو موضوعا تثير اهتمام الطفل وكانوا اقل ميلا لتحديد الموضوعات الساكنة مثل المباني وقطع الأثاث

•  •13% كلمات حركه تستخدم لوصف أو لطلب فعل أو كلمات تستخدم لتصاحب حركه مثل أن يقول فوق أثناء رفعه لأعلى

•      •اى أن 78% من كلمات الطفل إما أسماء أو كلمات حركه والأسماء لها السيادة الأكثر

•      •9%  تستخدم للتمايز بين خصائص ونوعيات الأشياء.

•      •8% كلمات  شخصيه تعبر عن انفعال واجتماعيه مثل (  لا - من فضلك)

•      •4% كلمات وظيفية مثل (علشان - ليه)

•      •مرحلة الكلمتين

•  •عند سن 18 شهرا تصل الحصيلة اللغوية للطفل إلى 20 كلمه تزداد إلى 200 كلمه بحلول الربع الأخير من من العام الثاني حينما يبدأ الطفل في تكوين جمل.

••      مرحلة الكلمتين البرقيتين:

•      •يبدأ بدمج كلمتين معا.

•      •تسمى برقيه للدلالة على الاختصار.

•  •تستخدم الكلمات الضرورية وتحذف غير الضرورية مثل حروف الجر و أدوات الربط والضمائر والأفعال المساعدة ويقتصر في ألمحافظه على الأسماء والأفعال.

•      •يعبر فيها الأطفال عن أنفسهم وليس تقليدا لما يسمعونه.

•      •تطور الجهاز العصبي للطفل يسمح بأن يخطط لهذه الجمل

•      • وينطقها.

•           •يزداد فهمه للأوامر والأسئلة.

•           •يبدأ في إدراك معاني الكلمات التي يستخدمها .

•           •يبدأ في ربط كلمتين في جمل بسيطة :

•           •ماما جت / أريد لعبه الخ.

•           •يبدأ فى استعمال الضمائر فى الجملة.

•           •يحب سماع القصص البسيطة ويستطيع متابعة أحداثها.

مرحلة الجمل من 3 كلمات لأكثر (من 3 إلى 4 سنوات)

•           •يبدأ فى فهم المعاني المجردة.

•           •يبدأ فى استخدام كلمات تدل على المكان والزمان.

•    •يبدأ فى استخدام طبقات صوته المختلفة أثناء اللعب ( صوت عالي / خفيض - صوت رفيع/ خفيض.

•          •من 4 إلى 5 سنوات :

•           •يستطيع أن يعرف اسم كل لون ويدركه.

•           •يستطيع تنفيذ مجموعتين متتاليتين من التعليمات البسيطة.

•    •تصبح لغته مفهومه على الرغم من وجود بعض الأصوات التي ما زالت تنطق بطريقه خاطئة.

•           •ظهور التلعثم الأبتدائى.

من 5 إلى 6 سنوات :

•           •يستطيع التحدث بطلاقه.

•           •يسأل عن معاني الكلمات التي لا يعرفها.

•           •يحسن استخدام قواعد اللغة.

•           •يستطيع معرفة المعكوسات والتعبير عنها.

•           •يفهم ويستخدم حروف الجر.

•           •يستطيع استخدام صيغ المقارنة ( أفضل / اقصر / أطول).

تعليمات للأم ومعلمة الفصل

• •قلدي الصوت الذي يصدره الطفل واجعليه يقلدك حين تفعلين ذلك ثم انطقي لكلمات مشابهه لتلك الأصوات (إذا قال مم قولي ماما).

•   •عندما يبدأ الطفل فى نطق الكلمات كرريها وانطقيها بوضوح وبصورة صحيحة.

• •اشرحي كل شئ تفعلينه أمامه لكي يتعود الطفل على الكلام واستخدمي فى ذلك كلمات بسيطة واضحة.

• •ابدئي فى لعب بعض الألعاب على شكل اسئله كي تساعديه على الإصغاء والتعلم وبإمكان الطفل أن يجيبك عن طريق الإشارة.

•   •غنى له العديد من الأغاني وصفقي له.

•   •كرري نطق ألكلمه عدة مرات وببطء وبصوت واضح حتى يميز حروفها.

•   •كرري الكلمات التي ينطقها الطفل وضعيها فى جمل مختلفة.

• •ضعي فى اعتبارك دائما أن النمو اللغوي لطفلك يعتمد على درجة نجاحه فى القيام بالأنشطة التي تتعلق بدرجة انتباهه وقدرته على التقليد.

• •لا تتكلمي كثيرا أو تسألي كثيرا دون ترك فرصه للطفل ليستجيب كذلك لا تستعملي جملا معقده أو تتكلمي على النشاط دون أن تقومي به عمليا.

•   •لا تقومي بتلبية احتياجات الطفل قبل أن يعبر عنها بكلمات.

•   •استعملي الأشياء التي يهتم بها الطفل لزيادة مهاراته اللغوية.

•   •لا تيأسي.

•   •سجلي كل ما يتعلمه الطفل حتى تكون لديك صوره واضحة عن مدى تقدمه.

• •اجعلي النشاط ممتعا للطفل عن طريق مكافئته وتشجيعه وتغيير النشاط فى حالة شعور الطفل بالملل.

•   •فسرى إشارات الطفل وحركاته إلى كلمات.

•   •اطلبي من الطفل القيام بأحد الأنشطة ثم اسأليه ماذا تفعل الآن.

قائمة المراجع

•   •اللغة والتواصل لدى الطفل " د أنسى محمد احمد قاسم"

مركز الإسكندرية للكتاب 2005

رقم إيداع 3165/2001

مطبعة العمرانية

•   •تطور اللغة والتفكير لدى الطفل " د نايفه قطامى"

جامعة القدس المفتوحة

•   •طفلك يتكلم( موسوعة سفير)

إعداد د/  أسماء محمد مصطفى

مريم محمد عبد اللطيف

مراجعة : د/ ليلى كرم الدين

معهد الدراسات العليا للطفولة

رقم إيداع 1515/2001

•   •سيكولوجية التخاطب لذوى الاحتياجات الخاصة

إعداد د / محمد محمود النحاس

مكتبة الأنجلو

رقم إيداع 4894/2006